阿尔弗雷德·诺斯·怀特海的《科学与哲学》将他的过程形而上学与对科学还原主义的批判结合起来，认为创造性综合（creative synthesis）——通过摄握关系（prehensive relations）动态交织现实实有（actual entities）——是量子现象和人类体验的基础。他揭示了错置具体性谬误（fallacy of misplaced concreteness），指出科学抽象（例如“粒子”）如何掩盖了自然的事件性连续体（eventful continuum），同时提倡有机机械论（organic ...

        阿尔弗雷德·诺斯·怀特海的《思想的组织》通过将知识框定为逻辑协调（logical coordination）来批判支离破碎的认识论——一个有机统一体（organic unities）中的动态综合，其中抽象概念（例如数学定律）和具体经验通过系统关联性（systematic relationality）来统一。他揭示了错置具体性谬误（fallacy of misplaced concreteness）——将“力”等抽象概念具体化为独立实体——并提倡综合思维（synthetic thinking），通过象征指涉（...

        阿尔弗雷德·诺思·怀特海（Alfred North Whitehead）的《教育的节奏》（The Rhythm of Education）将学习概念化为一种循环的“教育的节奏”（rhythm of education）——交替出现的“浪漫阶段”（romance）（直觉探索）、“精确阶段”（precision）（系统掌握）和“综合运用阶段”（generalization）（创造性应用）——以避免“惰性观念”（inert ideas）（无生命、脱离实际的事实）的停滞。他认为，教育必须反映“知识的有机统一”...

        阿尔弗雷德·诺思·怀特海的《自然与生命》（Nature and Life）通过将自然和生命作为“创造性进展”（creative advance）不可分割的阶段来批判机械唯物主义——这是一个宇宙过程，其中“现实实有”（actual entities）（动态体验单元）通过“摄握综合”（prehensive synthesis）进化，整合了物理、生物和心理维度。他拒绝“自然的分裂”（bifurcation of nature），认为生命从自然的“有机体的节律”（rhythmic organism）中涌现—...