《教育的目的》
阿尔弗雷德·诺思·怀特海的《教育的目的与其他论文》通过他的过程哲学重新构想了教育学，批判了工业时代的“惰性观念”（inert ideas）——那些死记硬背、与情境无关的知识——并提倡教育的节奏（rhythm of education）：一个从浪漫阶段（romance stage）（直观的好奇心）到精确阶段（precision）（系统的掌握），最终到综合运用阶段（generalization）（创造性应用）的循环进程。他优先强调活观念（living ideas）——与经验动态结合的知识——而非静态的课程设置，认为思维习惯（habit of thought）（对新颖性与传统的批判性综合）才是教育的真正目的。怀特海的知识的统一性（unity of knowledge）拒绝学科的割裂，坚信文学和物理等学科通过相互渗透（interpenetration）共同进化。他警告不要陷入迂腐的刻板（pedantic rigor）——过度强调技术性准确性会扼杀想象力——并提倡自由与纪律的平衡（freedom-discipline balance），在这种平衡中，结构化的方法服务于而非支配智力的活力。这些论文深刻影响了进步教育（杜威、蒙台梭利），重新塑造了关于整体学习的辩论，并在课程设计和以过程为导向的教育法中仍然具有基础性作用，架起了哲学与实际教学改革之间的桥梁。
